Содержательная сторона речи ребенка – это анатомия его души. Ребенок еще не умеет ни таится, ни хитрить, ни обманывать окружающих. Он может все рассказать из того, что происходит дома, выдаст любые свои и чужие «тайны», признается в своих самых сокровенных желаниях и мечтах и т. д. Вступая в умелый диалог с ребенком, педагог получает неограниченный доступ к его внутреннему миру, получает фактически неограниченную власть над ним. И очень важно суметь правильно распорядиться этой властью.
Кроме содержания огромное значение имеет изучение речевых звуковых явлений: диапазон (широкий, узкий); тональность (высокая, низкая); интонация (слабая говорит о подчиненности натуры, повышенная – подчеркивает сильную натуру); темп речи (быстрый, средний, замедленный); модуляция высоты голоса (плавна, резкая); ритм (равномерный, прерывисты); тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий).
Огромную информацию о ребенке несут также неречевые выразительные качества голоса: вздохи, сопения, хмыкания, шепот, смех, плач, кашель, заикания, нулевые звуки – паузы, звуки назализации – «хм-мм»; «э-э-э» и др.
Вывод и сказанного очевиден: педагог, умеющий читать речь ребенка, почти наверняка знает и понимает его, предвидит его поступки, умело строит с ним индивидуальную работу – воспитывает, обучает, готовит к школе и жизни в обществе, заботится о его здоровье. Речь – фокус личности ребенка.

Добавлено (07 Дек 2010, 7:49 PM)
---------------------------------------------
Как учить детей играть

Игра - это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем мире
В.А. Сухомлинский

Мир детей невозможно представить без игры. Недаром, по мнению специалистов, именно она выступает ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Существует множество причин помимо удо¬вольствия, по которым игровую деятельность нужно считать положи¬тельной для ребенка. Активная игровая позиция дошкольника выпол¬няет важные функции в его развитии:
• дает возможность, прежде всего, удовлетворить свои основные потребности, погрузившись в воображаемую ситуацию, стать "как взрослый" врачом, поваром, моряком;
• открывает широкие горизонты для общения, прежде всего, со сверст¬никами, дает возможность взаимодействовать как внутри разных ролей, так и просто обсудить "несерьезные" детские дела;
• служит в будущем базой для развития самых разных навыков в общении;
• помогает реализовать естественную потребность ребенка в движении: лететь на самолете, плыть на корабле и пр.;
• способствует развитию пси¬хических познавательных процессов дошкольника: внимания, мышления, вооб¬ражения, речи и т. д. (в этом кроется успех дальнейшего формирования интеллекту¬ального и личностного по¬тенциала ребенка);
• служит фундаментом для успешного перехода к но¬вому виду деятельности — учебе.
Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.
В наше время произошли значительные изменения в нашем обществе, в отношениях между людьми и в условиях жизни детей. Эти изменения не могли не отразиться на игре детей. Характер этих изменений чрезвычайно важно понять, по крайней мере, по следующим причинам.
Во-первых, особенности игры современных дошкольников отражают своеобразие их психического развития, их интересов, ценностей, представлений.
Во-вторых, игра, в силу ее особой чувствительности к сфере человеческих отношений, отражает положение ребенка в обществе и специфику самого этого общества.
В-третьих, анализ современного состояния игровой деятельности ребенка чрезвычайно важен для дошкольного детства, для построения новых методов педагогики игры.

В современном обществе большой выбор разнообразного игрового материала, но, к сожалению, не каждый взрослый может научить ребенка правильно действовать с ним. Важно осознавать, что умение играть пригодиться каждому ребенку во взрослой жизни.
Каждая игра – это общение ребенка со взрослым, другими детьми, это школа сотрудничества, в которой он учится и радуется успеху сверстника и спокойно переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка, выдумки, фантазии – только в этом случае игры будут полезны для развития ребенка.

Добавлено (07 Дек 2010, 7:49 PM)
---------------------------------------------
Памятка родителям

Как НАДО вести себя родителям с ребенком, который играет

Учить играть ребенка и придавать значение игре не меньше, чем питанию, прогулкам и воспитанию детей.
Следить за тем, как Ваш малыш играет, и знать, какие игры, в каком возрасте ему необходимы. Для этих игр специально подбирать игрушки.
Следить за тем, с кем Ваш малыш играет. Коммуника¬белен ли он. А если некоммуникабелен, воспитывать в нем это качество.
Стараться поощрять фантазию и творчество в игре.
Не прерывать игру в разгаре.
Пытаться разгадать символику игры, какую информа¬цию она несет для Вас. Что в данный миг довлеет над ребенком. О чем мечтает он.
Поняв символику игры, помочь ребенку в решении его проблем.
Готовя к поступлению ребенка в школу, пытаться моделировать в сюжетах игр его учебу в первом классе. Не забывайте, что родоначальником учебной деятельности является игра.
Если игра не соответствует особенностям возраста ре¬бенка и он, играя, отстает от сверстников или ровесников, проконсультироваться с педиатром или психоневрологом.

Как НЕ НАДО вести себя родителям с ребенком, который играет

 Смотреть на игры, как на баловство, наказывать за них.
 Их прерывать в разгаре.
 Ругать за все фантазии и выдумки в игре, особенно за воображаемых партнеров.
 Не признавать какого-либо творчества в игре.
 Не покупать необходимые игрушки.
 Не обращать внимания на то, как Ваш малыш играет, с кем играет.
 Не придавать значения коммуникабельности Вашего ребенка в играх.
 Не развивать коммуникабельность его.
 Не понимать символику игры и не пытаться ее разгадать.
 Не знать о возрастных особенностях игр ребенка.
 Не придавать значения тому, что игры Вашего ребенка отличаются от игр его сверстников.

Право ребенка на игру предоставлять нужно не только в специально отведенное в режиме дня время, но и в процессе любой деятельности в течение дня. Продуманное распределение времени поз¬воляет рационально, с максимальной пользой для детей использовать каждую минуту для игры в ее всевозможных видах и проявлениях, включая игротерапию.